A Escola e as Controvérsias Sociocientíficas: Perspectivas de Alunos e Professores

Autor
Pedro Rocha dos Reis

Apresentação

Actualmente, a compreensão da natureza da ciência e da sua relação com a sociedade e a cultura é considerada um dos eixos fundamentais da literacia científica. No entanto, a investigação tem revelado que tanto a escola como os meios de comunicação social parecem contribuir, explicita e implicitamente, para a construção de concepções limitadas acerca da ciência e dos cientistas.

A presente investigação pretendeu estudar a forma como um grupo de professores e alunos do ensino secundário interpretam e reagem às controvérsias sociocientíficas divulgadas pelos meios de comunicação social. Este estudo reveste-se de particular relevância num período marcado, simultaneamente, por fortes discussões relativas ao impacto social e ambiental de várias inovações científicas e tecnológicas e pela implementação de novos currículos de ciências que realçam a importância da discussão de controvérsias sociocientíficas no desenvolvimento da literacia científica dos alunos.

Índice

CAPÍTULO 1	11
Introdução

1.1 Contexto, problemática e relevância da investigação	11
1.2 As origens do estudo	14

CAPÍTULO 2	17
Referencial teórico

2.1 Finalidades da Educação Científica: Argumentos, Tensões e Slogans	23
2.1.1 Literacia Científica
2.1.2 Ciência-Tecnologia-Sociedade
2.2 A Educação em Ciência e as Questões Sociocientíficas	45
2.2.1 Cidadania e Questões Sociocientíficas
2.2.2 A Discussão de Questões Sociocientíficas Controversas nas Aulas de Ciências
2.3 A Educação em Ciência e a Compreensão da Natureza da Ciência	60
2.3.1 A Compreensão da Natureza da Ciência como Finalidade Educacional
2.3.2 Concepções e Práticas sobre a Natureza da Ciência
2.4 Conhecimento e Desenvolvimento Profissional dos professores	74
2.4.1 Conhecimento Profissional do Professor
2.4.2 Desenvolvimento Profissional do Professor
2.4.3 Dois Exemplos de Iniciativas de Desenvolvimento Profissional Destinadas a Professores de Ciências
2.5 Síntese	91

CAPÍTULO 3	93
Metodologia

3.1 Introdução	93
3.1.1 Intenções
3.1.2 Questões de Investigação
3.1.3 Abordagem Metodológica
3.1.4 Preocupações com a Validade da Investigação
3.1.5 Pressupostos Epistemológicos
3.1.6 Valores
3.1.7 Síntese das Fases do Projecto
3.2 Opções e Procedimentos de Carácter Metodológico	100
3.2.1 Fase 1: Estudo do Impacto das Controvérsias Sociocientíficas
3.2.2 Fase 2: Acção de Desenvolvimento Profissional
3.3 Cronograma do Estudo	130

CAPÍTULO 4	133
Os alunos e as controvérsias sociocientíficas

4.1 Introdução	133
4.2 Estudos de Caso	133
4.2.1 O Caso de Ana Margarida: Ninguém consegue investigar sozinho. Tem que ter sempre outros dados que outras pessoas já tenham descoberto antes
4.2.2 O Caso de Miguel: Acredito que existe muita investigação feita em segredo… Depois acontecem acidentes e as pessoas não sabem
4.2.3 O Caso de Jaime: Deve haver cientistas assim, um pouco… fora do normal
4.2.4 O Caso de Nídia: Não foi por querer que escrevi acerca de um cientista homem. Calhou… Geralmente, ouve-se isso
4.2.5 O Caso de Ana Sofia: A ciência não é uma exclusividade dos cientistas, afecta toda a sociedade e, portanto, as pessoas têm que estar bem informadas para poderem fazer uma opção
4.3 Análise Global dos Dados	165
4.3.1 Concepções sobre a Natureza da Ciência e da Tecnologia
4.3.2 Concepções sobre o Ensino e a Aprendizagem das Ciências

CAPÍTULO 5	203
Os professores e as controvérsias sociocientíficas

5.1 Introdução	203
5.2 O caso de Cristina	204
5.2.1 Concepções sobre o Conhecimento Científico e Tecnológico
5.2.2 Concepções sobre o Ensino das Ciências da Terra e da Vida
5.2.3 Concepções sobre a Discussão de Assuntos Controversos na Sala de Aula
5.2.4 Concepções sobre a Formação Contínua de Professores
5.2.5 Prática de Sala de Aula
5.3 O caso de Amélia	218
5.3.1 Concepções sobre o Conhecimento Científico e Tecnológico
5.3.2 Concepções sobre o Ensino das Ciências da Terra e da Vida
5.3.3 Concepções sobre a Discussão de Assuntos Controversos na Sala de Aula
5.3.4 Concepções sobre a Formação Contínua de Professores
5.3.5 Prática de Sala de Aula
5.4 O caso de Sónia	233
5.4.1 Concepções sobre o Conhecimento Científico e Tecnológico
5.4.2 Concepções sobre o Ensino das Ciências da Terra e da Vida
5.4.3 Concepções sobre a Discussão de Assuntos Controversos na Sala de Aula
5.4.4 Concepções sobre a Formação Contínua de Professores
5.4.5 Prática de Sala de Aula
5.5 O caso de Júlia	245
5.5.1 Concepções sobre o Conhecimento Científico e Tecnológico
5.5.2 Concepções sobre o Ensino das Ciências da Terra e da Vida
5.5.3 Concepções sobre a Discussão de Assuntos Controversos na Sala de Aula
5.5.4 Concepções sobre a Formação Contínua de Professores
5.5.5 Prática de Sala de Aula
5.6 O caso de Gabriela	258
5.6.1 Concepções sobre o Conhecimento Científico e Tecnológico
5.6.2 Concepções sobre o Ensino das Ciências da Terra e da Vida
5.6.3 Concepções sobre a Discussão de Assuntos Controversos na Sala de Aula
5.6.4 Concepções sobre a Formação Contínua de Professores
5.6.5 Prática de Sala de Aula
5.7 Síntese	270

CAPÍTULO 6	275
A acção de desenvolvimento profissional

6.1 Introdução	275
6.2 As opiniões das professoras participantes	277
6.2.1 Aspectos Positivos
6.2.2 Aspectos Negativos
6.2.3 Repercussões na Actividade Profissional
6.3 A Opinião do Avaliador Externo	285
6.4 Potencialidades e Limitações da Acção	289

CAPÍTULO 7	297
Considerações finais e implicações educativas

7.1 Considerações finais	297
7.1.1 Concepções dos Alunos
7.1.2 Concepções e Práticas dos Professores
7.1.3 Desenvolvimento Pessoal e Profissional dos Professores
7.2 Implicações	309
7.2.1 Implicações para a Investigação sobre as Concepções dos Alunos acerca da Natureza da Ciência
7.2.2 Implicações para o Ensino das Ciências nos Níveis Básico e Secundário
7.2.3 Implicações para a Formação Inicial e Contínua de Professores

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS	317

ANEXO 1 Questionário Q1	344
ANEXO 2 Questionário Q2	345
ANEXO 3 Guião da Entrevista EP1	346
ANEXO 4 Guião da entrevista EP2	348
ANEXO 5 Guião da entrevista EP3	348
ANEXO 6 Guião para a discussão dos enredos das histórias de ficção científica Durante a entrevista EA	349
ANEXO 7 Guião da entrevista EP4	349

Coleção e data de publicação

Ano de publicação: 2008
Colecção: Educação
Editora: Escolar Editora & CIEFCUL

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