Projetos em curso

Resumo
Este projeto de investigação visa aprofundar conhecimento sobre a forma como as tecnologias emergentes são integradas na aprendizagem no ensino superior em Portugal, em concreto através do estudo sobre como é que o conhecimento é construído e mobilizado pelos atores educativos nos processos de integração de tecnologias nas práticas institucionais, curriculares, pedagógicas e de integração disciplinar. Procura-se dar resposta ao seguinte problema de investigação: De que forma é que o conhecimento é construído e mobilizado pelos atores educativos nas instituições de ensino superior em Portugal nos processos de integração de tecnologias na aprendizagem e na formação dos estudantes, e como é que esses processos se configuram nas suas dimensões disciplinares, curriculares e pedagógicas? O conhecimento é conceptualizado como um construto sócio-histórico e institucionalmente situado que abrange as formas/tipos teórico, experiencial, normativo e técnico. Estas formas de conhecimento manifestam-se nas decisões curriculares, nas estratégias pedagógicas e na adoção de tecnologias em diferentes contextos disciplinares. 

Metodologicamente, o estudo adota um paradigma qualitativo e interpretativo, bem como um desenho de estudo de caso múltiplo. Este envolve seis unidades orgânicas de duas instituições públicas sediadas em Lisboa: a Universidade de Lisboa e o Instituto Politécnico de Lisboa. Estas instituições são parceiras do Consórcio de Inovação Pedagógica INOV@U. A investigação é conduzida em duas fases. A Fase 1 consiste numa revisão narrativa da literatura académica portuguesa sobre a integração de tecnologias no ensino superior. A Fase 2 desenvolve estudos de caso empíricos através da análise documental de websites institucionais, seguida de entrevistas semiestruturadas com atores educativos (professores, alunos, coordenadores de departamento, membros do conselho pedagógico e coordenadores de iniciativas). A análise de dados combina abordagens temáticas e interpretativas, apoiadas pela triangulação de fontes, teorias e investigadores, garantindo a validade e fiabilidade da investigação.

Ao focar áreas disciplinares pouco exploradas (artes, direito, economia), este projeto procura preencher lacunas persistentes na investigação: fortalecendo a fundamentação teórica, elucidando a complexidade das práticas pedagógicas e curriculares com tecnologia e diversificando as áreas de estudo. Os contributos esperados incluem uma compreensão mais profunda das formas de conhecimento que sustentam a integração da tecnologia, novas perspetivas sobre os processos de tomada de decisão dos atores educativos e evidências para apoiar estratégias e políticas institucionais que visem o fomento de uma inovação significativa e pedagogicamente sólida no ensino superior.

Investigador responsável
Joana Viana

Equipa
Jorge Ramos do Ó
Neuza Pedro
Marisa Quaresma
Daniela Pedrosa
Sandra Fradão
Margarida Nunes Sampaio (Doutoranda)

Período de desenvolvimento
01/01/2025 – 31/12/2028

Financiamento
UID/04107/2025
UIDEF-Transitions

Referência
UIDEF-TRANSITIONS/2025/Know-i-EDU

Resumo
A cultura da avaliação refere-se ao conjunto de crenças, práticas e instrumentos socialmente construídos que moldam a forma como estudantes, docentes e instituições se envolvem com a avaliação (Allal, 2016). Esta cultura opera em múltiplos níveis, incluindo o nível sistémico (macro), o institucional e o da sala de aula (micro), integrando dimensões normativas (políticas e regulamentos), pedagógicas (traduções organizacionais e práticas de sala de aula) e experienciais (experiências dos atores, significados e dinâmicas relacionais).
Este projeto tem como objetivo explorar as culturas de avaliação enquanto processos sociorrelacionais que influenciam a inclusão e a participação dos estudantes. Apresenta três contributos fundamentais para a investigação e as políticas educativas europeias. Em primeiro lugar, realizará uma revisão sistemática da literatura para desenvolver um enquadramento teórico da cultura da avaliação, integrando as dimensões normativa, pedagógica e experiencial na compreensão da inclusão de estudantes nos contextos de aprendizagem. Em segundo lugar, desenvolverá e validará, através de um estudo-piloto, um instrumento multidimensional (incluindo um questionário e uma grelha de análise) para avaliar as culturas de avaliação ao nível institucional e da sala de aula, recorrendo a métodos qualitativos e quantitativos. Em terceiro lugar, aplicará este enquadramento a escolas secundárias e instituições de ensino superior portuguesas selecionadas, com o objetivo de investigar os seus impactos no envolvimento, na participação e no bem-estar dos estudantes, através de uma metodologia mista com design sequencial explicativo.
Ao articular perspetivas internacionais com estudos de caso aprofundados em Portugal, este projeto contribui para a agenda europeia de promoção de uma educação inclusiva e centrada no estudante. Em particular, oferecerá um enquadramento conceptual inovador, assente numa visão holística da cultura da avaliação para a inclusão; promoverá um avanço metodológico através da criação de um instrumento multidimensional; e contribuirá para a prioridade estratégica da UIDEF de capacitação das comunidades educativas para a inclusão (L3), ao identificar práticas de avaliação que funcionam como barreiras ou como promotoras da inclusão.

Investigador responsável
Natalie de Nóbrega dos Santos

Equipa
Estela Costa
Carolina Carvalho
Eva Gonçalves
Marta Almeida
Gonçalo Moura (Doutorando)

Período de desenvolvimento
01/01/2025 – 31/12/2028

Financiamento
UID/04107/2025
UIDEF-Transitions

Referência
UIDEF-TRANSITIONS/2025/MapAs-Inc

Resumo
...

Investigador responsável
Hélia Jacinto

Equipa
Hélia Oliveira
João Piedade
Pedro Reis
Susana Carreira
Tiago Oliva (Doutorando)

Período de desenvolvimento
01/01/2025 – 31/12/2028

Financiamento
UID/04107/2025
UIDEF-Transitions

Referência
UIDEF-TRANSITIONS/2025/PRISMM

Resumo
...

Investigador responsável
Benedicta Portugal e Melo

Equipa
Sofia Viseu
António Rodrigues
Eva Gonçalves
Mariana Gaio Alves
Catarina Cerqueira (Doutoranda)

Período de desenvolvimento
01/01/2025 – 31/12/2028

Financiamento
UID/04107/2025
UIDEF-Transitions

Referência
UIDEF-TRANSITIONS/2025/SINA

Sítio do projeto
https://changedu.ie.ulisboa.pt/

O ChangEDU tem como objetivo geral compreender a mudança em educação, estudando as condições, os desenvolvimentos e os resultados dos processos de inovação. Com um design interpretativo de forte componente de trabalho de campo, serão estudadas cinco dinâmicas inovadoras em escolas portuguesas. O projeto visa também incentivar a criação de cinco hubs de inovação em colaboração com cinco Centros de Formação de Associação de Escolas, cinco escolas em mudança e professores inovadores, dispersos no território nacional.

Investigador responsável
António Nóvoa

Equipa
Catarina Gonçalves
Joana Viana
Jorge Ramos do Ó
Natalie Santos

Número de projeto
Operação n.º 16468

Código da operação
LISBOA2030-FEDER-00763900

Região de intervenção
Área Metropolitana de Lisboa

Entidades Beneficiárias
Proponente – Instituto de Educação da Universidade de Lisboa

Datada aprovação
25 de fevereiro de 2025

Período de desenvolvimento
01/05/2025 – 29/04/2028

Custo total elegível
204.336,00€

Apoio financeiro
União Europeia (FEDER): 81.734,40€
Público nacional: 122.601,60€

Financiamento

Sítio do projeto
https://clear-horizon.eu/

Resumo
O projeto CLEAR – Contructing Learning Outcomes in Europe. A Multilevel Analysis of (Under) Achievements in the Life Course visa desenvolver uma compreensão aprofundada sobre os fatores que afetam a qualidade das aprendizagens nos oito países do consórcio e promover a transferência do conhecimento produzido para o desenho de abordagens políticas inovadoras destinadas a combater o insucesso escolar e a fomentar a mobilidade social ascendente da população jovem. O projeto incide sobre os processos de construção das aprendizagens como resultado de múltiplos mecanismos institucionais que se intersectam, determinantes espaciais e socioeconómicos, influências discursivas e socioculturais, bem como experiências individuais, disposições, capacidades cognitivas e psicoemocionais. O objetivo final é examinar a combinação dos múltiplos fatores que moldam as aprendizagens e que afetam assim a sua qualidade. Com base numa melhor compreensão dos processos de construção das aprendizagens, o projeto CLEAR propõe-se investigar o impacto de políticas para promover o sucesso e combater o insucesso escolar e conceber atividades participativas a nível local para desencadear soluções políticas inovadoras. 

O projeto recorre a uma abordagem comparativa em oito países da União Europeia (Alemanha, Áustria, Bulgária, Espanha, Finlândia, Grécia, Itália e Portugal) por meio de análises quantitativas e institucionais, inquéritos de peritos a nível nacional e regional, análises qualitativas e estratégias participativas inovadoras a nível local. Será dada especial atenção a grupos multidesfavorecidos e/ou em situações vulneráveis. Conceitos dinâmicos e relacionais – Curso de Vida, Interseccionalidade, Justiça Espacial – permitem explorar as várias dimensões que se intersectam – individual, institucional, estrutural, relacional e espacial. Em linha com a Ciência Aberta, o projeto adota uma abordagem participativa transversal inovadora, permitindo aos jovens e outros interessados influenciar de forma proactiva a definição de políticas educativas e contribuir com as suas opiniões, ideias e conhecimentos empíricos, aumentando assim o impacto do projeto.

A pesquisa realizada neste projeto concorre para os objetivos de avanço de conhecimento da linha temática Forças de Mudança em Educação da UIDEF – centro de investigação do IE-ULisboa: Fornecimento regular às autoridades públicas de dados, análises e avaliações sobre processos, efeitos, melhores práticas e padrões de governação de políticas e programas nacionais, nomeadamente no que toca aos grandes desafios da educação em Portugal.

Investigador responsável
Natália Alves

Equipa
Paula Guimarães
Carmen Cavaco
Liliana Zeferino (Doutoranda)

Período de desenvolvimento
01/10/2022 – 30/09/2025

Resumo
Objeto
Realizar um estudo de avaliação de impacto em educação de adultos dos projetos e parcerias de mobilidade internacional no âmbito do Programa ERASMUS+ (KA1 e KA2) entre 2018 e 2026 em Portugal.

Âmbito
Centra-se no impacto das prioridades do Programa ERASMUS+ nos projetos financiados e desenvolvidos, sendo igualmente considerados os impactos destas prioridades aos níveis organizacional (das entidades apoiadas financeiramente) e individual (daqueles que intervêm e participam nos projetos financiados, diretamente ou indiretamente ligados às organizações apoiadas, como educadores, gestores e educandos adultos).
A avaliação de impacto em educação de adultos prevista nesta proposta incidirá sobre o mínimo de 4 projetos financiados pelo Programa ERASMUS+ em cada ano, de 2018 a 2026, designadamente 2 projetos KA1 e 2 projetos KA2, num total mínimo de 20 projetos.

Objetivo 1
Realização de um estudo de avaliação de impacto em educação de adultos dos projetos e parcerias de mobilidade internacional no âmbito do Programa ERASMUS+ (KA1 E KA2) para o caso específico português.
Este estudo foi concebido ao nível internacional, no quadro da cooperação entre Agências ERASMUS+ de diversos países da União Europeia, e possui coordenação geral da Agência Nacional BIBB, da Alemanha. Estas orientações serão tidas em consideração na construção e no desenvolvimento do estudo desta proposta.

Objetivo 2
Ao nível nacional, este estudo contempla a avaliação de impacto em educação de adultos das prioridades do Programa indicado, a partir da análise dos projetos apoiados financeiramente neste país, entre 2018 e 2026, sendo neste caso destacados aspetos de natureza organizacional, das entidades que obtiveram apoios, e de natureza individual, daqueles que nestas entidades trabalham e participam, como educadores, gestores e educandos adultos.

Investigador responsável
Paula Guimarães

Equipa
Natália Alves
Ana Luísa Rodrigues
Carmen Cavaco
Carolina Pereira
Carla Menitra
Ana Nascimento
Lúcia Ferreira

Período de desenvolvimento
06/09/2023 – 31/12/2028

Financiamento
Agência Nacional Erasmus+

Referência
CONTRATO N.º AN/E+EF/I03862/2023

Sítio do projeto
https://continueup.eun.org/

Resumo
ContinueUP é um novo projeto com a duração de 3 anos que teve início em junho de 2023 e que inclui oito parceiros principais num consórcio: três universidades que atuam como fornecedores de ITE (University of Zagreb, Universidade de Lisboa e Universidad Rey Juan Carlos I), os Ministérios da Educação da Croácia e de Espanha, que atuam como fornecedores nacionais de CPD, bem como um departamento regional de educação e um centro regional de formação que atuam como fornecedores regionais de CPD (Portugal). O oitavo membro do consórcio é a European Schoolnet, que coordena o projeto e atua como prestadora europeia de DPC. O consórcio principal é ainda reforçado por parceiros associados com a função de, por um lado, apoiar o trabalho nos países parceiros principais e, por outro, alargar o alcance geográfico do projeto: Agência Croata de Educação e Formação de Professores e o Centro Nacional Dinamarquês de Conhecimento para o e-learning no Aarhus Business College, bem como os Ministérios da Educação de Portugal, República Checa, Hungria, França, Grécia e Turquia.

Investigador responsável
Neuza Pedro

Equipa
Ana Pedro
Hélia Oliveira
João Piedade
Nikoletta Agonács
Ana Cristina Martins (Doutoranda)
Maria José Costa (Doutoranda)

Período de desenvolvimento
12/06/2023 – 11/06/2026

Financiamento
Programa Erasmus+
Ação-chave 2: Academia de Professores Erasmus+

Referência
Grant Agreement 101103641

Produtos
Vídeo ContinueUP

Vídeo ContinueUP com depoimento

Sítio do projeto
https://sites.google.com/view/cogetproject/

Resumo
No contexto da formação inicial de professores, o projeto visa desenvolver contextos e condições para a constituição de comunidades diversas envolvendo futuros professores. Em Comunidades Virtuais de Aprendizagem Profissional e através da Aprendizagem Baseada em Desafios, professores em formação com diferentes origens nacionais, linguísticas, disciplinares e culturais são orientados pedagogicamente por formadores profissionalizados e especialistas para conceberem colaborativamente atividades pedagógicas inclusivas, que incorporem a educação para a cidadania global e o desenvolvimento de competências interculturais, com vista à sua utilização em salas de aula do ensino básico e secundário cada vez mais multilingues e multiculturais.

Investigador responsável
Ana Sofia Pinho

Equipa
Ana Paula Caetano
Carolina Carvalho
Luís Tinoca

Período de desenvolvimento
01/09/2025 – 31/08/2028

Financiamento
Programa Erasmus+
Ação chave: KA220-HED - Parcerias de cooperação no ensino superior

Referência
2025-1-NL01-KA220-HED-000351714

Sítio do projeto
https://thebridgeproject.vdu.lt/

Resumo
O projeto BRiDGE apoia o objetivo da União Europeia de colmatar o fosso entre a investigação e a política. Para serem eficazes, a investigação e o desenvolvimento de políticas educativas têm de ser apoiados pela colaboração e pela reflexão crítica. O projeto abordará as lacunas existentes entre os conhecimentos e as competências dos investigadores das instituições de ensino superior, dos profissionais das organizações da sociedade civil e dos decisores políticos, que impedem a ligação efectiva entre os dados e a elaboração de políticas..

Investigador responsável
Luís Tinoca

Equipa
Ana Paula Caetano
Estela Costa
Luís Miguel Carvalho
Mariana Gaio Alves

Período de desenvolvimento
01/09/2023 – 31/10/2025

Financiamento
Programa Erasmus+
Ação chave: KA220-HED - Parcerias de cooperação no ensino superior

Referência
2023-1-LT01-KA220-HED-000158095

Resumo
O objetivo deste projeto é compreender como trazer o oceano para a escola para promover a Literacia do Oceano. Pretende-se: (i) compreender o nível de LO dos alunos portugueses; (ii) identificar as principais práticas educativas relacionadas com o oceano presentes no currículo e implementadas nas escolas; (iii) apresentar recomendações para ajudar os professores a melhorar a LO, com propostas de reformulação curricular e formação de professores.

Investigador responsável
Luís Tinoca

Equipa
Amélia Marchão
Ana Paula Caetano (Co-IR)
Ana Sofia Pinho
Ana Sofia Santos
Carolina Carvalho
Feliciano Veiga
Isabel Freire
João Piedade
Maria Andrade
Maria João Mogarro
Maria José Martins
Maria Teresa Oliveira
Otília Sousa
Sofia Freire
Teresa Leite
Daniela Semião (Doutoranda)
Lina Costa (Doutoranda)
Márcia Kamp (Doutoranda)
Tânia Henriques (Doutoranda)

Período de desenvolvimento
01/01/2022 – 30/06/2025

Financiamento
FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologia, I.P.

Referência
PTDC/CED-EDG/4650/2021

Produtos
Martins, M. J. D., Oliveira, T., & Marchão, A. (2023).  The Inclusion of Children and Youth in Vulnerable Situation. Sisyphus – Journal of Education, 11(2), 10-32. https://doi.org/10.25749/sis.28110

Tinoca, L., & Caetano, A. P. (Coords.) (2025). Comunidades de Aprendizagem para a Inclusão Educativa (Coleção UIDEF). Instituto de Educação, Universidade de Lisboa [eBook]

Tinoca, L., & Caetano, A. P. (Coords.) (2025). Learning Communities for Inclusive Education (UIDEF Collection). Instituto de Educação, Universidade de Lisboa [eBook]

Sítio do projeto
https://www.acastemy.eu/ 

Resumo
Os professores desempenham um papel fundamental na preparação de futuras gerações de pessoas com competências transversais, fundamentais no contexto das transições ecológica e digital. No entanto, os professores relatam falta de oportunidades de desenvolvimento profissional, especialmente relacionadas com competências digitais, mobilidade e mentoria entre pares. O objetivo do acaSTEMy é desenvolver uma estrutura de apoio sistémica para a formação de professores STEM de alta qualidade e baseada na investigação, desde a formação inicial até ao desenvolvimento profissional contínuo (DPC), que inclua a mobilidade como um elemento essencial.

O projeto prevê professores STEM competentes e motivados, bem equipados para preparar os seus alunos para carreiras futuras, cuja natureza é difícil de prever. Com base nas inúmeras atividades anteriores dos parceiros acaSTEMy, o foco do projeto é: (1) desenvolver, pilotar e promover vários modelos de aprendizagem à distância e mistos, em combinação com mobilidade internacional e orientação; (2) melhorar as competências digitais dos professores STEM para pedagogias significativas; (3) apoiar as competências e pedagogias dos professores STEM para uma educação sustentável e atualizada, desenvolvendo cursos de DPC para enfrentar desafios importantes, como a sustentabilidade ambiental, a transformação verde, a saúde global e a imigração, bem como aspetos metodológicos, como o ensino de turmas com grande diversidade de alunos, combatendo a ansiedade e promovendo um ensino sensível às questões de género.

A estratégia de bottom-up da AcaSTEMy reúne responsáveis de formação inicial e contínua de professores, bem como escolas de oito (8) países, para desenvolver e testar modelos e programas de mobilidade para uma aprendizagem profissional eficaz e acessível. Além disso, a rede de parceria inclui associações de professores STEM, ministérios da educação e Academias de Ciências para fornecer contributos para o desenvolvimento de um quadro político para a mobilidade intencional e sistemática de professores e para informar políticas mais amplas de educação científica a nível nacional e europeu.

Investigador responsável
Cláudia Faria

Equipa
Cecília Galvão
Hélia Oliveira
Maria João Mogarro
Mónica Baptista
Teresa Conceição
Bárbara Coelho (Doutoranda)

Período de desenvolvimento
01/06/2023 – 30/09/2026

Fonte de financiamento
Programa Erasmus+
Ação-chave 2: Academia de Professores Erasmus+

Referência
Grant Agreement 101104631

Resumo
O objetivo deste projeto é compreender como trazer o oceano para a escola para promover a Literacia do Oceano. Pretende-se: (i) compreender o nível de LO dos alunos portugueses; (ii) identificar as principais práticas educativas relacionadas com o oceano presentes no currículo e implementadas nas escolas; (iii) apresentar recomendações para ajudar os professores a melhorar a LO, com propostas de reformulação curricular e formação de professores.

Investigador responsável
Cláudia Faria

Equipa
Bianor Valente
Hélia Oliveira
Joana Torres
Patrícia Conceição
Paulo Maurício
Pedro Tonicher
Raquel Costa
Sílvia Ferreira

Período de desenvolvimento
01/01/2026 – 31/12/2028

Financiamento
FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologia, I.P.

Referência
2023.16171.ICDT

Sítio do projeto
https://dimension-project.eu/the-project/

Resumo
O projeto DIM2ENSION centra-se no desenvolvimento de competências em Modelação Matemática por parte de alunos e professores de matemática do 3.º ciclo do ensino básico e do ensino secundário. A equipa do projeto integra sete parceiros de cinco países europeus, incluindo quatro instituições de ensino superior.

Este projeto visa: desenvolver um portal web para professores e uma aplicação móvel para alunos; conceber, testar e validar tarefas de Modelação Matemática em diversos contextos da Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável, disponibilizadas em várias línguas; desenvolver e implementar cursos de formação inicial e contínua para professores de matemática; e investigar e disseminar práticas de Modelação Matemática apoiadas por tecnologias digitais, promovendo a integração da sustentabilidade na educação matemática.

Investigador responsável
Hélia Jacinto

Equipa
Hélia Oliveira
Susana Carreira
Sílvia Machado

Período de desenvolvimento
01/09/2024 – 31/08/2027

Financiamento
Programa Erasmus+
Ação chave: KA220-HED – Parcerias de cooperação no ensino superior

Referência
2024-1-DE01-KA220-HED-000245297

Resumo
O projeto Generation AI: How digital tools and AI shape student learning, well-being and equity in European classrooms (GenAI) aborda uma tensão crescente na educação: à medida que a IA generativa e outras ferramentas digitais moldam cada vez mais a aprendizagem e a vida dos estudantes, as escolas lutam para acompanhar o ritmo, correndo o risco de exclusão, de acesso desigual às oportunidades digitais e de uma sobrecarga acrescida para educadores e instituições.

O GenAI analisa a forma como estas ferramentas afetam a aprendizagem e o bem-estar digital dos estudantes, e sob que condições estas melhoram ou prejudicam uma educação STEM inclusiva em toda a Europa. O projeto visa atingir 3 objetivos principais:

1. Examinar de que forma as ferramentas digitais têm impacto no bem-estar e nos resultados de aprendizagem dos estudantes ao longo do tempo;
2. Produzir evidência robusta para um modelo inclusivo e informado por IA de educação STEM de alta qualidade;
3. Traduzir a investigação em ferramentas e estratégias úteis através do envolvimento com educadores e decisores políticos.

O GenAI aplica um modelo longitudinal de métodos mistos em 8 países e 2 faixas etárias (12-13 e 16-17 anos). Os dados quantitativos e qualitativos – incluindo testes, diagnósticos de literacia em IA, registos de interação (interaction logs) e entrevistas – são associados à utilização, aos perfis dos alunos e ao contexto escolar. Uma nova referência (benchmark) de sistemas de IA na educação STEM associa a qualidade instrucional e a precisão dos conteúdos aos resultados dos estudantes, apoiando uma utilização da IA responsável e orientada para o futuro. O GenAI avalia intervenções baseadas em IA utilizando um design aleatorizado por agregados (cluster-randomised) com três vertentes, contrastando a utilização de IA apoiada, a utilização de IA não apoiada e um grupo de controlo. Isto revela as condições para uma integração eficaz e ética em salas de aula reais.

Os educadores e os decisores políticos são envolvidos através de processos de cocriação – incluindo workshops de validação, reuniões de stakeholders e resultados direcionados, tais como diretrizes de ensino e recomendações políticas – para garantir a aplicabilidade e a adoção das soluções.

O GenAI dá resposta ao desafio da Comissão Europeia (HORIZON-CL2-2025-01-TRANSFO-07) abordando o papel das ferramentas digitais no quotidiano e nas escolas. O projeto fornece evidências, modelos e recursos interdisciplinares para construir sistemas educativos inclusivos, éticos e preparados para o futuro em toda a Europa.

Investigador responsável
Mónica Baptista

Equipa
Iva Martins
Nuno Dorotea

Período de desenvolvimento
01/06/2026 – 31/08/2029

Financiamento
Comissão Europeia
Horizonte Europa – HORIZON-CL2-2025-01-TRANSFO-07 (Impact of the learning environment and the use of digital tools in everyday life on key skills and competence development)

Referência
Grant Agreement 101263421

Sítio do Projeto
https://icse.eu/international-projects/icse-factory/

Investigador Responsável
Mónica Baptista

Equipa
Iva Martins
Nuno Dorotea
Pedro Reis
Rita Alves
Sílvia Ferreira
Teresa Conceição

Resumo
O projeto tem como objetivo implementar um conjunto de medidas que contribuam para aumentar a intenção dos estudantes para seguirem carreiras científicas, bem como a sua literacia científica. O consórcio inclui instituições de ensino superior, empresas, entidades de educação não formal, escolas e instituições comunitárias. Estão previstas parcerias entre vários sectores (e.g., com empresas) e a dinamização de atividades em conjunto, abertas a públicos escolares e à comunidade em geral, de divulgação da ciência e promoção de carreiras científicas. Assim, o projeto ICSE Factory tem como objetivo geral promover iniciativas de Educação em Ciências, em contexto formal e não formal, dirigidas a vários públicos-alvo (crianças, jovens, adultos, famílias).

Período de desenvolvimento
01/01/2023 a 28/02/2026

Fonte de financiamento
Comissão Europeia
Horizonte Europa – HORIZON-WIDERA-2022-ERA-01-70 (Open schooling for science education and a learning continuum for all)

Referência
Grant Agreement 101093387

Resumo
O projeto procura desenvolver uma perspetiva europeia na educação STE(A)M que contribua para uma implementação generalizada do ensino STE(A)M nas escolas secundárias.

Objetivos específicos

1. Desenvolver uma cooperação sustentável entre prestadores de Formação Inicial de Professores (Initial Teacher Education – ITE) e de Formação Contínua de Professores (Continuous Professional Development – CPD), através da conceção de programas STEAM eficazes, acessíveis e transferíveis.
2. Contribuir para a melhoria da prática docente, testando conjuntamente diferentes formas de mobilidade nos programas STEAM de ITE e CPD.
3. Informar as práticas de formação de professores aos níveis europeu e nacional.
4. Reforçar a dimensão europeia na ITE e na CPD em STEAM, através de uma colaboração inovadora e prática e da partilha de experiências.

Investigador responsável
Mónica Baptista

Equipa
Ana Sofia Pinho
Iva Martins
Joana Viana
Teresa Conceição
Ana Rita Alves (Doutoranda)

Período de desenvolvimento
31/12/2025 – 30/12/2028

Financiamento
Programa Erasmus+
Ação-chave 2 – Academia de Professores Erasmus+

Referência
Grant Agreement 101249163

Sítio do projeto
https://sisu.ut.ee/liftproject/ 

Resumo
Objetivos
O projeto Estudo de aula na formação inicial de professores na Europa (LIFT) visa desenvolver um guia europeu para a abordagem de desenvolvimento profissional estudo de aula para apoiar professores em formação e seus formadores na Formação Inicial de Professores. Seis países europeus (Holanda, Irlanda, Estónia, Chipre, Portugal e Suíça) experimentarão o plano em 14 programas de formação inicial. Uma plataforma sobre estudo de aula online é criada para conectar educadores e pesquisadores em todos os países.

Atividades
O guia LIFT é usado em todo o projeto para apoiar o desenvolvimento dos futuros professores. As atividades são:

1. Criar um programa de estudo de aula para futuros professores e formadores para mostrar as características das boas práticas de estudos de aula na formação inicial de professores;
2. Desenvolver o guia LIFT;
3. Preparar formadores para testar o plano nos programas de formação inicial dos parceiros;
4. Criar uma plataforma digital compartilhada para materiais de apoio, dados relacionados com o programa, os vários resultados e para o desenvolvimento de redes por parceiros e potenciais utilizadores;
5. Divulgação para a comunidade (inter)nacional de LS.

Impacto
O projeto LIFT consiste em 5 pacotes de trabalho (WP), nomeadamente:

1. Acompanhamento e gestão do projeto (WP1);
2. Um programa de imersão (WP2);
3. Um guia LIFT com diretrizes e recursos para orientar futuros professores e formadores por meio de estudos de aula em inglês e idiomas locais (WP3);
4. Preparação para formadores para iniciar estudos de aula e pilotar o guia no contexto de formação inicial local de cada parceiro (WP4);
5. Um website do projeto, diferentes canais de redes sociais, publicação e divulgação para as comunidades académicas e profissionais em geral.

Investigador responsável
João Pedro da Ponte

Equipa
Marisa Quaresma
Mónica Baptista
Teresa Conceição

Período de desenvolvimento
01/09/2024 – 31/08/2027

Financiamento
Programa Erasmus+
Ação chave: KA220-HED – Parcerias de cooperação no ensino superior

Referência
2024-1-NL01-KA220-HED-000243478

Sítio do projeto
https://landscapes.ie.ulisboa.pt/

Resumo
O objetivo da investigação é compreender, a partir da perspectiva da Educação Matemática Crítica, a maneira como professores(as) do primeiro ciclo do ensino básico, em um processo de formação contínua, colocam em prática o trabalho pedagógico com cenários para investigação durante o estudo e o desenvolvimento de atividades de ensino. Para alcançar o objetivo geral deste estudo, propomos os seguintes objetivos específicos:

• (O1) verificar, no contexto europeu, o cenário atual da investigação em educação matemática voltada para a formação de professores do primeiro ciclo envolvendo o trabalho com tarefas exploratórias/investigativas;
• (O2) analisar como os(as) professores(as) do primeiro ciclo aprendem, a partir de uma prática de formação contínua, a produzir tarefas pedagógicas baseadas em cenários para investigação e a desenvolvê-las com seus estudantes;
• (O3) identificar dinâmicas de formação contínua que favoreçam aprendizagens docente relacionadas à elaboração e desenvolvimento de cenários para investigação nas aulas de matemática;
• (O4) analisar possíveis mudanças na conceção de ensino dos(as) professores(as) participantes relacionadas à matemática, com base no seu envolvimento em práticas de formação contínua e na criação de cenários para investigação. Utilizaremos a metodologia de estudo de caso com uma abordagem qualitativa.

Para alcançar (O1), realizaremos uma revisão sistemática de literatura no contexto europeu em educação matemática, voltada para a formação de professores do primeiro ciclo do ensino básico. Para alcançar (O2), (O3) e (O4), analisaremos o envolvimento dos(as) professores(as) numa prática de formação contínua em uma escola de Lisboa, Portugal. Nesta prática, desenvolvida em 75 horas, exploraremos a criação e o desenvolvimento de atividades pedagógicas baseadas em cenários para investigação em aulas de matemática, utilizando uma metodologia denominada “Ciclos para a formação docente em Educação Matemática Crítica”, que envolve etapas de estudo, vivências, elaboração e desenvolvimento prático de cenários para investigação e reflexão coletiva. Os dados serão obtidos através da prática formativa. O método de recolha de dados será a observação participante, usando gravação de vídeo e áudio, notas no caderno de campo do investigador e entrevistas semiestruturadas com os participantes. Para a análise de dados, utilizamos técnicas da análise de conteúdo categorial..

Investigador responsável
Guilherme Henrique Gomes da Silva

Supervisor
João Pedro da Ponte

Período de desenvolvimento
01/03/2024 – 28/02/2025

Financiamento
Comissão Europeia
Horizonte Europa – HORIZON-MSCA-2022-PF-01

Referência
Grant Agreement ID: 101103353

Sítio do projeto
https://estudosdeaula.ie.ulisboa.pt/

Resumo
O projeto de investigação tem como objetivo explorar o potencial do estudo de aula para o desenvolvimento do conhecimento pedagógico do conteúdo (PCK) de futuros professores, com especial foco na Educação Inclusiva, bem como, as adaptações necessárias a este processo formativo na sua integração na formação inicial de professores de diversas disciplinas do ensino básico e secundário, no contexto português. O projeto promoverá e analisará a realização de estudos de aulas em Matemática, Biologia/Geologia, Física/Química e Educação Física.

Objeto de interesse é o desenvolvimento do PCK dos futuros professores, com foco na Educação Inclusiva, no que se refere a 1) planeamento de aulas, com atenção aos objetivos, diagnóstico do conhecimento dos alunos, estrutura e desenvolvimento da aula, tendo em consideração os interesses e as necessidades de todos os alunos; 2) elaboração de tarefas para promover a aprendizagem de todos os alunos; 3) conhecimento das dificuldades e estratégias dos alunos enquanto trabalham nas tarefas; 4) condução da comunicação em sala de aula, com ênfase nos momentos de discussão coletiva onde se valoriza aquilo que cada um consegue fazer; e 5) observação e avaliação da aprendizagem dos alunos, focando-se na ideia de que todos os alunos devem ter oportunidade para atingir o seu máximo potencial e aprendizagem.

O projeto envolve quatro instituições de ensino superior: IE-ULisboa; FMH-ULisboa, ESE-IPL de Lisboa e ESE-IPS de Setúbal. Além de investigadores dessas instituições, o projeto também envolve doutorandos com experiência como professores de Matemática, Física/Química e Educação Física.

Investigador responsável
Marisa Quaresma

Equipa
Ana Cruz (Doutoranda)
Bianor Valente
Catarina Delgado
Cláudia Faria
Fátima Mendes
Fernanda Santinha (Doutoranda)
João Pedro da Ponte
Linda Cardoso (Doutoranda)
Marcos Onofre
Margarida Rodrigues
Maria Martins
Mónica Baptista
Paulo Maurício
Raquel Vieira (Doutoranda)
Sílvia Ferreira
Teresa Conceição

Período de desenvolvimento
06/01/2025 – 05/07/2026

Financiamento
FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologia, I.P.

Referência
2023.11995.PEX

Sítio do projeto
https://www.nbs4school.eu/

Investigador responsável
Pedro Reis

Equipa
Mónica Baptista
Luís Tinoca
Cássio Santos
Elisabete Linhares
Larissa Nascimento

Resumo
O projeto NBS4School visa promover uma nova abordagem educativa das alterações climáticas, mudando do tradicional “aprender sobre” para o “aprender a lidar com” através de uma pedagogia orientada para a ação, com foco no empoderamento dos alunos para uma cidadania ambiental ativa.

Os objetivos do projeto são:

1. Desenvolver novos conhecimentos para integrar as Soluções Baseadas na Natureza (NBS – Nature-Based Solutions) e a Ciência Cidadã no ensino básico em toda a Europa;
2. Formar professores do ensino básico e fornecer materiais que reforcem as suas competências no ensino para a mudança climática orientada para a ação baseada em NBS;
3. Promover o interesse dos alunos pelas STEM, combinando as NBS com a Ciência Cidadã, oferecendo uma abordagem interdisciplinar para o desenvolvimento de novas parcerias entre escolas, centros de investigação e comunidades locais;
4. Demonstrar o potencial educacional das NBS através da sua implementação nas escolas e recolher evidências sobre o seu contributo para o desenvolvimento de competências dos alunos para as alterações climáticas e para o aumento do seu interesse e participação em ciências e questões cívicas.

Para atingir estes objetivos, o projeto NBS4School reunirá stakeholders e grupos-alvo (professores, alunos, pais, investigadores, designers de educação, cientistas ambientais) em torno de atividades de codesign, cocriação, teste, pilotagem, validação, partilha e divulgação.

São esperados os seguintes resultados do projeto NBS4Schools:

R1: estudo sobre Boas Práticas de NBS em meio escolar, atendendo às necessidades de designers de educação, professores e diretores de escolas e servindo como ponto de referência para compreender o uso e o valor educacional das NBS em escolas.
R2: módulo de formação de professores em NBS, oferecendo recursos de formação e um MOOC abrangente para desenvolver a compreensão e as competências dos professores em “Educação em ciência ativista”, uma pedagogia inovadora e com benefícios sociais que inclui os conceitos de NBS e Ciência Cidadã e oferece a base do currículo NBS4School.
R3: materiais de ensino-aprendizagem NBS4School que visam apoiar diretamente os professores do ensino básico na conceção e implementação de NBS.
R4: kit de ferramentas de Ciência Cidadã e NBS para apoiar os professores a projetar iniciativas de Ciência Cidadã e articulá-las com NBS, em colaboração com centros de investigação locais.
R5: ferramentas para avaliar os resultados da aprendizagem dos alunos envolvidos nas NBS, por meio de métodos práticos de avaliação do impacto das NBS na aprendizagem, envolvimento e bem-estar dos alunos.

Período de desenvolvimento
01/09/2023 – 31/08/2026

Fonte de financiamento
Programa Erasmus+
Ação-chave 2 – Parcerias de cooperação no setor do ensino escolar

Referência
2023-1-DE03-KA220-SCH-000156685

Redes sociais
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Produtos
Linhares, E., & Reis, P. (2023). Education for environmental citizenship and activism through the development of nature-based solutions with pre-service teachers. Journal of Social Science Education, 22(4). https://doi.org/10.11576/jsse-6498